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POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
FACULTAD:
CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
ASIGNATURA:
LENGUA MATERNA
NOMBRE
ESTUDIANTES: JUAN CAMILO MADRID
JONATHAN BUSTAMANTE
JOSE ALBERTO MEJIA
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Leer
Dificultades
Fotocopias
Científicos
Incompletos
Autores
Colegas
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Leer
textos científicos y académicos en la educación superior:
Obstáculos
y bienvenidas a una cultura nueva
En el texto se comenta la
dificultad que enfrentan los estudiantes universitarios al leer textos
bibliográficos, y estas dificultades se deben básicamente a que los textos
que leen son traducción o
“interpretaciones” de los textos originales, es decir, los autores escriben
para colegas, autores, por ende omiten mucha información debido a que esa
información ya se debe saber.
Carlino, Paula (2003), “La mayor parte de lo que se da para leer a
los universitarios que cursan ciencias sociales o
humanidades son textos académicos derivados de textos científicos
(por ejemplo, materiales de
Cátedra, manuales, libros y capítulos de libros, que tienen por
fuente trabajos científicos). En el marco
de este trabajo, no tengo posibilidad de establecer las diferencias
entre textos científicos y textos
Académicos, pero cabe dejarlas mencionadas”. (pág. 3)
Además se debe tener en cuenta que los documentos que los alumnos
obtienen es por medio de fotocopias, y no se tienen los textos enteros,
debido a los bajos recursos u otras causas, esto implica que se debe hacer
referencia al autor y decir que esta es una idea, teoría o ponencia de él,
por ende no es una verdad absoluta, el texto se concluye con algunos consejos
para hacer más efectiva la comunicación:
Carlino, Paula (2003), “Podemos
1. reponer el contexto
ausente por el uso de fotocopias, y por la falta de conocimientos sobre el
campo de estudios de quienes se están iniciando en una disciplina.
Carlino,
Paula. Leer textos científicos y académicos en la educación superior:
Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Uni-pluri/versidad Vol.3
No.2, 2003. Universidad de Antioquia. Medellín. Col. Versión Digital.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/issue/current -6-
1.1. Llevar el libro completo (Muñoz, 2001), hacerlo
circular, incluir en las fotocopias también los índices.
1.2. Presentar
a los autores de cada texto que damos para leer, enmarcando su postura en las
distintas líneas teóricas.
2. no dar
por natural la interpretación de los textos; en cambio, orientarla a través
de guías (las preguntas son categorías de análisis), y retomar en clase la
discusión sobre lo leído.
2.1. Detenernos
en algunos fragmentos del texto, releerlos en conjunto y organizar una
discusión acerca de ellos.
2.1.1. Por
ej., preguntar -para remarcar la importancia de comprenderlo- “¿Saben,
ustedes, quiénes son, qué hacen y qué sostienen estos autores que se
mencionan en el texto?”; “¿Por qué les parece que están citados todos
estos autores?”; “¿Para qué el autor del texto cita a este otro autor: para
apoyarse en él o para discutirlo?” (Fernández et al., 2002).
3. proponer actividades de escritura a partir de lo leído.
El problema con la lectura recién suele hacerse evidente cuando los alumnos
escriben: allí es donde muestran sus incomprensiones, a partir de las cuales
los docentes podemos retroalimentar sus interpretaciones iniciales.
4. permitir,
en algún momento, elegir qué leer y ayudar a presentar a otros lo
leído, para lo cual ofreceremos tutorías que enseñen a recortar, elaborar,
conceptualizar y enfocar el tema a exponer” (pág. 6).
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CIBERGRAFIA:
Pagina consultada el viernes 8 de marzo de 2013, disponible en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/view/12289/11146
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sábado, 9 de marzo de 2013
Lectura en la Universidad - Dificultades
Lectura y escritura en la U
POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
FACULTAD:
CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
ASIGNATURA:
LENGUA MATERNA
NOMBRE
ESTUDIANTES: JUAN CAMILO MADRID
JONATHAN BUSTAMANTE
JOSE ALBERTO MEJIA
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Palabras
clave
Lectura
Escritura
Cultura
académica
Enseñanza
pedagogía
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Lectura y escritura en la universidad.
Comprende dentro de la cultura académica
las prácticas de lectura y escritura universitaria, el propósito de dicha investigación
es averiguar para que se lee y escribe en la universidad así mismo se busca
el acercamiento a lo que se denomina cultura académica.
Desde la dimensión pedagógica, una
mirada sobres las prácticas de lectura y escritura en la universidad.
En este intento por comprender los modos de leer y escribir que se
promueven en la universidad, es oportuno darle un lugar estratégico al
concepto de cultura académica. Este se asume como escenario (espacio de
coordenadas, de referentes y de tensiones) para mirar los sentidos y modos de
leer y escribir que se originan desde prácticas pedagógicas y didácticas
universitarias concretas y no desde un interés que privilegie otras formas y
preguntas que en torno a la cultura académica pudieran generarse desde la antropología,
la historia, la sicología o la sociología. Por ello es necesaria una
caracterización sucinta de la cultura académica y su dimensión pedagógica y
didáctica, desde los procesos de lectura y la escritura.
L. Britto (2003) advierte que luego de veinte años predomina la
concepción de la enseñanza de la escritura y la lectura desde la lingüística,
cuyas explicaciones y propuestas no contemplan la relación con la pedagogía y
la didáctica ni con los saberes específicos, mucho menos con las motivaciones
que circulan, regulan y dan sentido a ciertas formas de leer y de escribir.
Por ello, concluye; “la capacidad de leer y escribir que tienen los
estudiantes universitarios está relacionada mucho más con las formas de
acceso a la cultura y a la circulación de la misma que con los métodos de
enseñanza de la lengua materna o con la práctica de la lengua escrita en la
educación regular” (p. 78). Habla, además, de una acción cultural continuada
que subyace y se construye en formas de lectura y escritura que generan
procesos de reinterpretación del discurso académico, en tanto discurso
paradigmático. Sin embargo, esta acción cultural tiene modos
particulares de incluir y limitar otros saberes que el estudiante trae consigo.
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CIBERGRAFIA:
Página consultada marzo 09
2013
http://www.faceducacion.org/redlecturas4/?q=node/45
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IMPORTANCIA DE LA LECTURA
POLITECNICO
COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
FACULTAD:
CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
ASIGNATURA:
LENGUA MATERNA
NOMBRE
ESTUDIANTES: JUAN CAMILO MADRID
JONATHAN BUSTAMANTE
JOSE
ALBERTO MEJIA
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Habilidades
Estrategias
Lectura
Textos
Enseñanza
Desarrollo
Compresión
Entendimiento
Calidad
Formación
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IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA
UNIVERSIDAD:
En
la actualidad es muy importante que un universitario o futuro profesionista
este bien formado educativamente y culturalmente, porque estos son las bases
fundamentales para un buen desarrollo profesional. Si no se fomenta el hábito
de la lectura en la comunidad universitaria.
Cuando
nos referimos a la lectura en la universidad, es hacer recuerdo con lo aprendido en el bachillerato, a
partir del cual reconocemos la importancia de la lectura como la base de la
enseñanza, que nos lleva a encontrar unos procesos por medio de los cuales
planteamos algunos interrogantes que nos llevan a buscar unas respuestas
inmediatas para desarrollar una habilidad que nos lleven a encontrar la
solución de una problemática que es la compresión de la lectura, que se hace
difícil a los estudiantes ya que en el bachillerato vienen con deficiencias
por la falta de estrategias que no se utilizan para el desarrollo de la
misma, en cierta forma es hacer ver a los estudiantes que la comprensión, es
el entendimiento y la interpretación que se le dé a un diferente texto para
su desarrollo.
Al
referirnos a esa relación entre calidad de lectura y éxito académico,
abordamos un asunto bastante problemático y que contrasta con la importancia
de la lectura.
Los estudiantes universitarios presentan serios problemas relacionados con la comprensión lectora y con la construcción de textos . Esas deficiencias en la comprensión lectora y en la construcción de textos tienen consecuencias directas en la formación académica de los estudiantes y, posteriormente, en la baja calidad de los profesores. |
CIBERGRAFIA:
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